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ESTE ES UN ESPACIO DE DIVULGACION DE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS CON LOS ESTUDIANTES DE BÁSICA PRIMARIA DEL CENTRO EDUCATIVO "LAS GARITAS" UBICADO EN LA ZONA RURAL DEL MUNICIPIO DE LA UNIÓN EN EL DEPARTAMENTO DE SUCRE EN COLOMBIA.
2 comentarios:
PROBLEMA O SITUACIÓN.
Todos los días por lo regular, los niños de la vereda las Garitas, jurisdicción del municipio de la Unión en el departamento de Sucre, se enfrentan con la situación que deben realizar el aseo de los patios y los salones en la escuela, y siempre se viven quejando sobre el comportamiento de algunos niños que estudian en esta escuela, que no tienen el mas mínimo de cuidado a la hora de arrojar basura de cualquier índole
Por lo anterior me he propuesto desarrollar con los niños de transición y primero esta pequeña investigación, con el objeto de dejar claro en los niños de la escuela, que la Educación Ambiental es el proceso de concientización del respeto, valor y cuidado de la vida, lo que incluye el entorno del ser humano, para evitar el deterioro del ecosistema y aminorar el impacto ambiental negativo, para que a su vez sirvan de multiplicadores en el seno familiar y en su contexto cercano.
Y es que al parecer la Educación Ambiental se queda en la teoría: para recitarla en una exposición de aula y aprobar la materia. Pero en la praxis no se manifiesta, ya que el individuo continúa con una conducta antiambientalista en su quehacer cotidiano, sin haber interiorizado el esquema, lo que demuestra que no hubo aprendizaje, por lo tanto no tiene la iniciativa de emprender acciones conscientes en su medio familiar y comunal en la defensa y conservación de su medio ambiente.
"El papel de la Educación Ambiental en la defensa, mejora y conservación del ambiente no debe ser solamente informativo. La educación tiene que estar dirigida a la concientización de los individuos sobre la base de un cambio de actitudes y de una motivación hacia la participación en acciones concretas en relación con la problemática ambiental. En este sentido, la premisa fundamental de un trabajo educativo efectivo tiene que considerar que solamente a partir de una toma de conciencia los individuos pueden involucrarse en acciones concretas".
BASES TEÓRICAS
Teoría del desarrollo cognoscitivo de Jean Piaget:
Parte de una concepción interaccionista del desarrollo, es decir, no solamente son las experiencias externas las que determinan el conocimiento, ni la razón. Aquel surge de una indisociable interacción entre la experiencia real y la razón. El niño precisa interactuar con el medio externo para tener la experiencia y a la vez pensar y actuar sobre esa experiencia para poder asimilarla e incorporarla a su estructura mental.
Para Piaget el desarrollo es un proceso en el que se dan dos tipos de acciones entre el niño y el medio. Hay acciones donde el niño actúa sobre los objetos utilizando esquemas que el posee y hay otras acciones donde los objetos y situaciones influyen sobre los esquemas del niño, modificándolos.
El niño interactúa constantemente sobre el medio externo, de esta manera asimila la experiencia, es decir, la incorpora a su estructura mental y luego de varias experiencias significativas se acomoda, es decir, modifica su estructura mental para adecuarse a la realidad. Como consecuencia de los procesos de asimilación y acomodación, forma nuevas estructuras y este proceso permite el desarrollo de su inteligencia. (Guía práctica, 1987, p. 26).
MORAL REALISTA O HETERÓNOMA:
El niño acepta del adulto cierto número de consignas a las que hay que someterse sea cuales sean las circunstancias. El bien es lo que está conforme, el mal es lo que no está conforme con estas consignas: la intención tiene un papel mínimo en esta concepción y la responsabilidad. (Piaget, 1947).
MORAL DE COOPERACIÓN:
Cuyo principio es la solidaridad y se apoya especialmente en la autonomía de la conciencia, la intencionalidad y por consiguiente, la responsabilidad subjetiva. (Piaget, 1947). Es el estadio en el cual las normas no son vistas como "inalterables", son establecidas y mantenidas a través de un acuerdo mutuo y sujetas a modificaciones en respuesta a una situación. (Guía Práctica, 1987).
PROBLEMA DE FORMACIÓN.
Con base en las inquietudes que traen los niños con respecto al acto que realizan los otros niños con el medio circundante de la escuela, se les plantean los siguientes interrogantes:
• ¿Cómo consideran ustedes esos actos de los niños con el medio ambiente? ¿Buenos o malos? y ¿por qué?
• Si te encuentras unos papeles o basura regada en el piso del patio y salones de la escuela ¿los recogerías? ¿por qué?
• Si te encuentras en la cocina de la escuela basura orgánica es decir desperdicios vegetales y otro tipo de material degradable ¿lo recogerías? ¿por qué?
• las personas que no aprenden a clasificar las basuras en degradables y no degradables ¿benefician la naturaleza?
• ¿La basura que se recoge en sus casas son clasificadas?
• ¿Qué pasaría si no se descompusiera la basura orgánica?
• ¿Qué pasaría si se mataran todos los seres descomponedores del mundo?
• ¿Qué pasaría si la basura orgánica no se volviera abono?
• ¿En sus casas están de acuerdo con la construcción de una huerta escolar utilizando los desechos orgánicos de la cocina y los alrededores de la escuela para producir abono?
Dentro de la metodologia Escuela Nueva, es casi una obligación que las escuelas construyan una huerta escolar, para concientizar a los estudiantes sobre la importancia que genera la produccion del campo y las formas mas apripiadas de cultivar un producto de consumo en la zona, por lo tanto es prioritario que los estudiantes de la zona rural enfaticen aún mas en la producción agricola.
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